Elementos motivadores para Nacer y Crecer

En juego es una forma estructurada de entretenimiento organizado para el disfrute y utilizado también como herramienta educativa, que implica una estimulación mental y física y permite desarrollar actividades prácticas y recreativas.

El juego está presente de manera universal en todas las culturas como parte constitutiva de la experiencia humana y, al mismo tiempo, puede observarse en una gran cantidad de especies animales.

No todos los juegos emplean juguetes, ni todos los juguetes son per se componentes de un juego.

Lo que nos proponemos a continuación es elaborar una definición amplia del juego infantil para tratar de comprender las características deseables para un espacio en el que, además de recibir cuidados relacionados con la salud, los niños deben percibir señales de valor efectivas vinculadas con la principal actividad que desarrollan a lo largo de la infancia, como modo de amenizar la visita, la estadía y la revisión a las que son sometidos cuando asisten a la consulta.

La experiencia en Nacer y Crecer debe ser predominantemente lúdica, como una forma de continuidad y extensión de los juego propios de la niñez, para tratar de integrar a la consulta dentro de las actividades habituales de los más pequeños.

Qué es el juego en los niños

La intención primordial de la incorporación de formas diversas de juego en el ámbito de NAC es convertir a la visita al Centro como una actividad habitual más, mientras se despejan los temores, aprensiones y molestias presentes en un contexto que tradicionalmente ha sido frío y distante.

Definido por extensión, el juego infantil:

1. Es una actividad libre y voluntaria (nadie está obligado a jugar si no lo desea) propia de los seres humanos y de los animales superiores.
2. Es una forma privilegiada de aprendizaje psicomotriz y de experimentación relacionados con las diferentes demandas de la supervivencia, que organiza la adquisición de destrezas y habilidades.
3. Es una de las maneras más eficientes de conocimiento individual (autoconocimiento) y grupal (social) tanto por experimentación directa y concreta como por simulación, emulación o imitación.
4. Es uno de los pasos imprescindibles para la comprensión del entorno.
5. Prepara para el establecimiento de relaciones grupales dentro de órdenes culturales y sociales más vastos.
6. Provoca fascinación, cautiva y contribuye a la liberación de tensiones, mientras incita un placer estimulante.
7. Logra de una actividad ordinaria o de un objeto habitual cualquiera una serie de motivaciones suplementarias que ocasionan una estimulación plácida adicional.
8. Es una ficción apartada de la vida cotidiana que está acompañada de la conciencia de una realidad distinta, imprevisible e improductiva no menos compleja.
9. Cuando involucra a más de un jugador, es una actividad convencional, resultado de un acuerdo social establecido por los jugadores, quienes diseñan sus reglas y determinan un orden interno.
10. Engendra y utiliza una estética propia para expresarse.
11. Tiene limitaciones espaciales y condiciones temporales que pueden ser pactadas de antemano, improvisadas en el momento de comenzar a jugar, o dejadas de lado.
12. Tiene un carácter incierto porque varía de acuerdo con la imaginación y los avatares pasajeros que se presentan sin que puedan preverse.
13. Tiene en la incertidumbre y en el desafío a sus mayores atractivos.
14. Es una actividad espontánea, original y creativa, cuyas consecuencias y resultados fluctúan permanentemente.
15. Es una manifestación cuyo propósito último y en sí mismo es jugar.
16. Es gratuito, desinteresado e intrascendente: no persigue una finalidad ulterior decisiva.
17. No está presente –ni debe estarlo nunca en el juego infantil– el fracaso: en el niño coexisten dos personalidades antagónicas –el constructor y el destructor– que han de manifestarse sin otros condicionamientos.
18. Se sirve a sí mismo como un instrumento para la cancelación especulativa de conflictos, las más de las veces artificiales o imaginarios, sea porque los resuelve o porque decide ignorarlos.
19. Se desarrolla en un mundo ficticio, separado de las circunstancias concretas de la existencia material, elaborado y modificado por quienes juegan.
20. Crea sus propias condiciones, alejadas de la vida cotidiana, en una narración variable que construye un mensaje simbólico continuo.
21. Permite anticipar situaciones, prever acciones futuras e interpretar contextos concretos o abstractos a través de la manipulación de signos, símbolos y alegorías como herramientas hipotéticas intangibles.
22. Contribuye a la autoafirmación mientras facilita la liberación de tensiones.
23. Consiente el acceso a percepciones y sensaciones novedosas, al tiempo que desarrolla nuevas capacidades.
24. Organiza, amplía, desarrolla y coordina las estructuras corporales, sensoriales y mentales.
25. Estimula las capacidades cerebrales-neuronales, sensoriales, motrices, representativas, figurativas, promueve la atención, fomenta la dinámica de la memoria, descentraliza el pensamiento, potencia la abstracción y robustece el desarrollo del lenguaje.
26. Favorece la interacción y diversifica los modos de comunicación.
27. Reúne a pares o semejantes y desarrolla las personalidades individuales.
28. Debe promover algún tipo de interacción que puede presentarse como reto, pero no como competencia, en el sentido de que no tiene que promover castigos ni causar pérdidas.

La ambientación de los espacios ha de ser tan amigable como educativa para los niños, y así facilitar su integración y la adopción de rutinas saludables (que van desde los hábitos alimentarios hasta el ejercicio físico, desde el cuidado personal hasta la responsabilidad social, y desde el control frecuente hasta los tratamientos indispensables para mantenerse sanos) de manera paulatina pero firme, clara y explícita.